Actividad Uno

Actividad Uno. Caso 3. Aislamiento y rechazo

Hoy he decidido abordar el supuesto número tres.

Aunque en un principio no se presenta como un caso de alumnos en posible riesgo de acoso, hay que tener en cuenta que el aislamiento o privación social, son considerados como un tipo de acoso.

Analizando la situación encontramos los siguientes alumnos que no forman parte de ningún grupo:

-  Alumno 7. Solo es elegido por una persona.

- Alumno 17. Es rechazado por 14 compañeros, un 78,6%.

- Alumno 25. No es elegido por nadie, aunque no es rechazado.

- Alumno 13. Se elige recíprocamente con el alumno 24. Pero es rechazado por 11 compañeros un 38 %.

- Alumno 1. Aunque tiene dos elecciones recíprocas, es rechazado por 10 personas un 34, 5%.

Aunque en el sociograma sólo parecen 28 personas, los cálculos están realizados sobre 29 alumnos, tal y como indica en el título.

Una vez analizada la información del sociograma, implementaremos una serie de actuaciones encaminadas a evitar este aislamiento, principalmente sobre el alumno 17.

Mi propuesta es trabajar en el aula de manera cooperativa, creando grupos de trabjo de cuatro o cinco personas. Estos agrupamientos los haremos de modo que:

- En primer lugar se rompan los grupos de preferencia que aparecen en el sociograma.

- En cada grupo se incluirá uno de los alumnos en riego, anteriormente señalados.

- Incluir a los alumnos más prosociales con el mismo criterio, uno en cada grupo.

- Uno de los dos alumnos más prosociales (alumnos 20 y 26) estará en el grupo del alumno 17.

- Revisar a través de la aplicación Sociescuela que alumnos han rechazado al alumno 17, con la intención de que como mucho haya uno de ellos dentro de su grupo.

- Procuraré integrar al alumno 13 con el alumno 24 en el mismo grupo, ya que se han elegido recíprocamente.

Una vez realizados estos agrupamientos desarrollaremos el trabajo planteado, una unidad didáctica o un trimestre.

Procuraré hacer hincapié en la importancia de todos los miembros del grupo para el éxito final, incluyendo este aspecto dentro de los apartados de la rúbrica que utilizaré para evaluarles.

Posteriormente, un vez realizada la tarea y la evaluación de la misma, realizaré una valoración de esta intervención, para comprobar si se han producido cambios en las relaciones sociales del grupo. Para ello volveré a realizar un sociograma y constataré si se han producido cambios.

Caso práctico 1: Educación Primaria

“El caso de Adrian”

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Creo que en primer lugar antes de catalogar de acoso el caso, habría que realizar un diagnostico de la situación.

- Nombrar un equipo de actuación para realizar averiguaciones, y a partir de las conclusiones realizar las acciones pertinentes.

• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

- El plan de acogida, el plan de acción tutorial, y el RRI

• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

- La tutora expone los hechos que ella ha observado desde su posición, comete el error de no investigar más, y de no tranquilizar a los padres descartando la posibilidad de que Adrian esté sufriendo.

- La actitud del jefe de estudios es peor todavía. Ya que esa respuesta no es válida existiendo antecedentes de que ese niño ya había sido molestado por el otro.

- Debería haber preparado como poco un plan de vigilancia para conocer los hechos y sensibilizar al resto de profesorado con la posible existencia de una relación inadecuada entre los alumnos.

- Y al igual que el tutor debería tranquilizar a la familia poniendo manos en vigilar y resolver esa situación, para que el alumno, habiendo o no acoso, se sintiera mejor en el Centro.

• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

- Como ya he mencionado, en primer lugar dar a conocer al reto del claustro esta problemática, ordenar una vigilancia sobre estos alumnos, pasados unos días recabar esa primera información, y si se considera necesario nombrar a un equipo que realice averiguaciones para decidir si hay o no un posible caso de acoso que investigar. Simultáneamente se pueden tomar medidas de prevención para evitar que puedan suceder más hechos inadecuados sobre este alumno.

• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

-  Creo que existe un grupo de esa clase que de manera simultánea atacan y molestan a este alumno. Sería interesante realizar un sociograma sobre la clase para valorar las relaciones entre todos los alumnos y conocer si se trata de un comportamiento concreto e intencionado sobre este alumno, desde cuando se produce, la opinión del resto de la clase y si se ha producido en ocasiones anteriores.

RESUCITANDO EL BLOG.

Debido al cambio en mi perfil de trabajo en el centro, y al no tener una tutoría, había dejado abandonado el blog.

Ahora con motivo de un nuevo curso, debido a una nueva inquietud surgida en el trabajo a lo largo del curso pasado, recobro la actividad del blog bajo una nueva perspectiva: La convivencia en los centros educativos.

Sin duda es un tema tristemente de moda, y digo tristemente ya que es un tema que debería ser objeto de nuestra "preocupación" y "ocupación", siempre. Lamentable es que debamos dedicar una especial atención al tema, por un lado debido a la existencia del "acoso" y por otro mucho más lamentable que son las consecuencias sobre los alumnos "acosados".

Una de mis "preocupaciones" es sin dudad detectar y evitar este tipo de sucesos. Evitar principalmente desde la prevención, y detectar desde la observación y la elaboración de estrategas adecuadas para ello.

Y creo que este es el aspecto más complicado y difícil, discernir en qué punto una relación inadecuada puede considerarse acoso, teniendo consecuencias desastrosas tanto el exceso de celo como la falta del mismo.

Espero y deseo aportaciones sobre esta y futuras entradas relacionadas con este tema, que nos puedan aportar luz sobre este difícil tema.

Gracias.